My first book 跨时代的将书本概念提前带给8到10个月的幼儿，是幼儿真正可以操作的人生第一本书，动手动脑启蒙智力。
My first book 孩子的第一本书,涵盖多个日常场景，将学习任务具体化，可操作化，精准启蒙宝宝的认知能力。幼儿在8到10个月后开始对颜色，事物形象有了越来越具体的感知能力。很多家长苦于不会教，使用my first book 作为教辅材料或玩具，为幼儿预备一个可以探索的学习环境，让幼儿快乐学习，主动学习。比如my first book 形状，颜色等概念对幼儿来说是将教学内容具体化，可操作化的优良教具。
很多传统思想要求孩子不停操练学习,形成孩子从小被迫将游戏与学习分离开，学的不开心。
MY FIRST BOOK儿童操作布书在生活中常见的学习自理能力的场景分解出来，帮助孩子各个击破难点。本书从刚出生到6岁的宝宝，都有非常大的使用价值。比如对于小小宝，颜色的分辨丶识别丶归类，图形的学习，数字的学习和使用等等。
掌握基本生活自理能力及识得照顾自己，是儿童在实际生活领域的一个方面的学习内容，比儿童的初步体能运动涉及到更加复杂的大脑及大小肌肉活动。儿童的自理能力通常从简单的自我照顾开始，逐渐到更复杂的活动。自理能力是指儿童在他们的日常活动社区范围内照顾自己的能力。
自理能力和小肌肉能力训练不到位的儿童，在成长上或会有心理影响。日常生活方面，这类儿童的自理能力亦较差，例如吃饭吃到满嘴满脸都是饭粒或汁，叫他自行抹，可能抹得一团糟。日常穿衣结钮扣，单脚站立穿裤子，皆难以做到。孩子在学校除了影响书写,学习外，这类学童由于平日样样精细或自我照顾的事情难做得好，简单如扭开水樽盖都久久未能做到，在学校穿衣穿鞋都未能独立完成等，很容易成为同学们的取笑及欺负对象。在课堂上表现差，亦难以得到老师欣赏或嘉许，故此容易感到沮丧，以致自我形象低落。
帮助入学年级的儿童快速适应全日制学校生活，提高自理能力.my first book的设计尺寸是完全符合儿童使用环境的，普通日常工具对儿童来说太大，是不合适的，儿童容易有挫败感。
学会穿衣和梳洗是孩子们在这个阶段学习关心自已的首要学习任务。因为这个阶段他们开始关注自己的外表，他们往往想被人喜爱。因此，这个阶段父母应该给孩子们选择他们的衣服的一些自由与空间，而不是为他们准备好一切衣着装扮，父母也应该允许孩子们自己学习做这些穿衣系扣的活动。这些活动的目的是让孩子学会关心自己，父母允许和鼓励孩子自己进行练习，然后父母帮助孩子完善他们的技能，随着孩子逐渐掌握这些简单的活动和自我照顾的能力，他们将继续前进，推进更高的发展和活动。
2-6岁的孩子是以自我为中心的，他们喜欢自己完成活动。成年人的责任是观察和替孩子准备好其将会需要的工具，以便他们自己独立探索去做这些活动。例如，如果孩子喜欢烹饪，父母可能应想办法去获得适合儿童尺寸大小的器具，以便孩子可以完全控制器具，不断练习完善技巧及熟练程度。不适用的器具会增加宝宝的挫败感。传统布书多是柔软安抚作用，实际操作性差，主要作为安抚玩具。但学前的幼儿却对新事物的颜色，质感，味道等各方面非常敏感，大人要引起小朋友更多的的阅读动机，一定要有一些有趣的元素。好的玩具能够促进宝宝开口说话和表达他自己，这些玩具能让宝宝更快的接受文字，发展语言能力。
My First Book 每一版面都有互动操作，例如小朋友可打开国际太空站的不同部分来看，来搭配，来更换太空人的服饰装备。对幼儿来说一是可训练小肌肉，在动手操作中加深学习印象，启发大脑联想思维。年长一些的孩子可自己找页面答案，锻炼逻辑思维能力。幼升小的孩子，可以参考我们配套的学习资料，里面有更详细的讲解关于银河的结构和星列等，让有兴趣发掘宇宙知识的小朋友再进一步探索。在游戏中学习，从幼儿已知的知识拓展到未知，深入浅出的学习方式。从基础的小肌肉锻炼完善自理能力，并向语言，文化等更多领域，以及更高的思维能力迈进。
My first book全套涵盖0到7岁各年龄段的不同特点和难度.为孩子上小学幼升小的书写能力和更高的语言，思维能力做预备。为幼儿准备一双灵巧的手，书写预备。
很多家长以年龄界定My First Book 每本书不同，其实我们的书是一个完整的系统，总结并按照零至7岁幼儿的发展需要，包括婴幼儿期、幼儿期及学前预备期三个阶段的小肌肉发展目标，并采用了家居常备的用具或材料而设计成有趣的亲子活动，让儿童能在愉快气氛下学锻炼手部功能。儿童的小肌肉（手部功能）发展与日常生活有着密切的关系，从刷牙、洗脸、吃早餐，以至学习写字、做手工、砌模型等，无不须要运用双手去完成；小肌肉不够灵活，会直接影响孩子在自我照顾、游戏及课室学习（如：书写）方面的表现。对于有小肌肉发展迟缓的儿童来说，家长如能及早给予适当的训练，对儿童日后的成长尤为重要。
幼升小的孩子拥有稳定而灵巧的前三指小肌肉能力非常重要，如果孩子在幼儿园期间没有做好准备，没有经过大量的写前准备工作，升学后便会对突如其来的书写活动感到无所适从。
那么如何教授孩子书写呢？
传统观念认为，教孩子写字不就是拿着笔不断练习写同一个字到背熟就行了吗？但现时报章，杂志又常说幼稚园生不应写字？
其实早在本年年初，教育局推出《幼稚园教育课程指引》，列明不应安排幼儿班执笔写字、不应进行机械式抄写和计算，为免加重幼儿学习的压力。蒙特梭利博士指出：在孩子那尚未协调却很柔软的小手，为了发展各种稳定的动作，总会禁不住而不知不觉地碰触周遭每样东西的阶段，就是孩子运动机制的敏感期。此时期孩子可以很自然、毫不费力地学习各种达到协调的动作。这些动作的操作甚且是孩子快乐的泉源，并能增强他们的活力。但是，当动作已经定型，孩子的手失去了动作的敏感性，错过了动作协调的良机，就只能以不自然又痛苦的方式学习新的操作模式。
综合使用my first book 教材，到孩子上小学前，小肌肉已经过几年动手训练而练得活动自如，这时候再执笔写字，孩子就不必大花心神控制手部肌肉，反而可以专注观察字型跟着写，这样专心致志地学写字，自然学得更好，学得不吃力，孩子自然会想学更多！